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小学音乐教育叙事

小学音乐教育叙事

作者:佚名     来源:本站原创     更新:2011-10-9 20:10:11     阅读:
音乐学科是一门综合艺术。它不仅需要学生的各个感官都积极参与,而且更需要学生形成一股合力,用集体的智慧和力量来完成。今天参加的上海浦东区的教研活动让我想到在课堂上给学生留点“交往”空间,引导他们进行良好的交往、合作。这样不仅能营造平等、民主、轻松、活跃的课堂气氛,提高课堂教学效果,发展他们的个性。
一、建立新的“课堂秩序”,营造良好合作氛围
    现代教育观认为:“老师的职责不仅仅是传递知识,而更重要的是激励儿童思考,为儿童提供‘自由空间’,给儿童提供帮助和支持!笨杉淌τψ呦隆叭ㄍ钡慕蔡,深入到学生中,与学生进行交往、合作,成为他们的“顾问”,成为一个相互交换意见的参与者,同时鼓励学生与同学、教师广泛交往,营造民主、平等、轻松、活跃的课堂气氛,营造良好的合作氛围。
    今天听了小学的音乐课感觉“伙伴型学习”教育观念在课堂中用得较好!盎锇樾脱啊币蠼逃衅降刃、主体性、充分性、综合性?翁蒙喜辉儆山淌χ苯涌刂普鼋萄Ч(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园),支配整个教学进度,支配学生的学习过程。教师的观念应变传统的教书匠为设计师、合作的伙伴。变单向传授为互相探讨,变说教型为情感型,变封闭式为开放式;评鲜υ谏杓票窘诳沃,把乐器带入课堂后,让学生自由组织表演音乐?梢杂酶髦中问奖硌菟У囊衾。音乐艺术对小学生来说,还不是一门知识,而是一种内心体验,一种艺术审美,愉悦性的体验,这种体验应是学生自己动手动口动身体动脑筋动表情而主动获得的。
二、丰富交往合作方式,促进合作自觉化
    根据交往的范围不同,可以把交往分成同桌交往、小组交往、集体交往和自由组合?翁媒萄Ч(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中,可以根据教学需要选择不同的交往方式?翁媒萄Ч(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中,可以根据教学需要选择不同的交往方式。如:要让学生学会唱歌词,她选择同桌交往:一人唱旋律,一人有感情地(或按节奏)朗读歌词;这样运用起来方便、灵活。当然,一堂课的交往也可以由多咱方式相结合,自如运用。如在今天的课堂中通过《走口琴模具游戏》游戏转变为小组交往,让学生自己找出并唱好较难乐句,讨论歌曲情绪、力度的处理,从而唱好歌曲。最后通过“小小擂歌台”、“小歌手评比”等活动,引导学生进行集体交往、合作,各抒已见,为完成教学目标、教学会务出谋划策。同一教学环节也可以采用不同的交往方式。这样就丰富了交往合作方式,把学生个人独立学习、小组讨论学习、集体学习有机结合起来,使他们懂得:“一滴水,只有汇入大海,才能掀起骇浪;一个人,只有融入集体中,才能真正体现个人才华”的道理,促进合作的自觉化。
三、课堂上主要采用分层次合作学习的方法面向全体学生。
分层次合作学习是一种建立在互相合作基础上的,以异质小组(优、中,后进三种类型的学生并存)为单位的教学形式,是老师组织下的学生间的合作,是一种教学策略,也是“伙伴型学习”教学的课堂教学模式。在学习过程中,教师以引导者,促进者,赞叹鼓励者的身份出现,坐到学生中引导学生小组讨论、交流,把大量的课堂时间留给学生。由组长带领全体组员进行讨论,在讨论中,每一个学生都可以不同程度的学到知识,从而提高学生分析、理解、鉴赏美的能力,创造性地解决问题。例如在创编表演歌曲中,分三等学生互相合作,后进生改一个词、中等生编一乐句、优等生编几乐句,组成一首新歌。合作教学把“不求人人成功,但求人人进步”作为教学所追求的一种境界,同时也作为教学评价的最终目标和尺度。
四、发展个性优势,培养集体创造精神
瑞士心理学家皮亚杰说:“教育的目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人,这种人能有所创造和发现!泵扛鲅男巳ぐ、特长、能力都会有所不同。今天袁老师的课引导学生广泛开展交往、合作。 如:在学了歌曲后,要求学生自己表演一个节目。引导他们发挥自己的特长,在交往中,大显身手。有的几个同学凑在一起编舞蹈;有的给曲子伴奏;有的甚至编成歌舞组合。唱歌有特长的可以自己编歌词唱,舞蹈有特长的同学创编出舞蹈 ,节奏感好的同学自己创编节奏用打击乐器伴奏,各显神通。此时,喜欢唱的人唱,喜欢跳的人跳,喜欢吹的吹,喜欢敲的人敲,但要求有是所创新的。这样一来,整个教室顿时沸腾了,课堂气氛非;,把气氛推向了高潮。在这过程中,学生不仅看见了自己的特长,同时也发现了别人的特长,体会到你中有我,我中有你。只有我们共同创造才能有这么美的感受,才会共同提高,从而培养集体创造精神。
   “学无止境,教无定法”。交往的形式是多种多样的,它在音乐教学中的运用也是丰富多彩的,因此,课堂教学不是一成不变的,不同的班级学生会创造出不同的成果作品。这是我今天最大的收获。
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